近日，中國科技大學撤銷校內六個本科專業(yè)的新聞在網上傳的沸沸揚揚，引發(fā)了激烈討論，尤其是取消了英語本科專業(yè)這點，更是讓大家浮想聯(lián)翩。而事實上，裁撤專業(yè)這件事在高等學府非常常見，甚至，從根本上來看，大學專業(yè)的設立與取消是為了迎合社會需求，簡單來說如果一個專業(yè)領域的人才已經過飽和，或者相關專業(yè)的工作缺口已經消失，那么從人才培養(yǎng)的角度來說，就應該進一步的優(yōu)化專業(yè)，從而來保證學生未來的就業(yè)前景。
不過，大部分時候，這種專業(yè)的取消主要還是出現在細分專業(yè)、特設專業(yè)上，基本專業(yè)取消很少見，這是因為大學作為我國實現科教興國的要地，承擔著全面培養(yǎng)社會人才的職能，這份職能自然而然的催生出了一種“大而全”的辦學理念，甚至許多專業(yè)單聽學校的名字會很難聯(lián)想到一塊。
與此同時，隨著科技的不斷發(fā)展，科學涵蓋的領域也愈加廣泛，許多過去看起來是特設專業(yè)，可能隨著時代需求的改變就變成了基礎專業(yè)，計算機科學就是很好的例子。但是新增多余刪減也導致了大學基礎學科越來越多，許多教育資源分配出現了難題。更重要的一點是，高校之間是存在競爭關系的，這種原本良性的競爭也會導致越來越多的學校執(zhí)著于將優(yōu)勢學科轉化為基礎學科，無論是老師還是學生，無形之中都被這些壓力所影響。
那么是什么促使了高校意識到這一點，并開始改變呢？私以為領域人才的缺失是一個節(jié)點。
從高考錄取比例降低，到國家開始強調應用人才，越來越多的學生開始從事技術學習、專業(yè)技能學習，相對的，學術性人才凸顯出來的同時，傳統(tǒng)大學生的比重是出現改變的。這種改變直接的影響就是生源開始不足以支撐所有學科的穩(wěn)定推進。
眾所周知，如果一門專業(yè)招生人數無法達到開課數量，這個專業(yè)在哪一年就可能暫時停止設立，其實“裁撤專業(yè)”就是將這個過程更加系統(tǒng)化了，相當于優(yōu)化了有名無實的專業(yè)，將高校的規(guī)模優(yōu)勢轉為資源優(yōu)勢，從“涉獵”式教育轉為“深究”式教育，發(fā)揮出優(yōu)勢專業(yè)的水準，推動更多人才的誕生。讓高等教育實現“優(yōu)而精”。
事實上這恰恰也是符合未來發(fā)展需求的。過去我們總說中國的發(fā)展是“野蠻式增長”，中國人“用自己的努力，30年走完了過去其他國家的百年征程”，但是當我們回頭看，隨著國力增加，我們缺乏的恰恰是核心人才。我國的教育體系下，我們不缺人才，缺的是特定領域的人才，大學畢業(yè)生好像什么都可以做，但是又好像什么都不敢做，老一輩領導不愿意相信現在大學生的實力，現在大學生也找不到進入傳統(tǒng)企業(yè)的橋梁，看起來大學生很多，但是很多應屆生剛開始，就面臨一個遠比早畢業(yè)十年的師兄師姐擁擠得多的職場，而那些師兄師姐也可能因為內卷，十年來沒有明顯的工資起伏。最終人才怠惰了，年輕人也沒有獲得原本應該屬于他們的“當下”。
所以從高校開始精簡專業(yè)、優(yōu)化結構，其實更多的是應到整個環(huán)境像優(yōu)而精發(fā)展，讓資源從高校開始就向青年人才集中，從而進一步促進時代進步。這既是符合時代需求的人才培養(yǎng)，也是利于科技創(chuàng)新的長久之策。
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